Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

  Para poder llevar a cabo en mi Tarea Integradora una evaluación eficiente, he seleccionado los siguientes criterios de evaluación del currículo de Secundaria fijándome en los expuestos para el curso con el que voy a trabajar. Dicho currículo lo encontramos en el  REAL DECRETO 1105/2014. De entre todos, he seleccionado uno que dirigirá mi tarea y entre los restantes de la asignatura que imparto, he podido comprobar que otros se ajustaban también a lo que quería pedir. Por último, al tratarse de elaborar un producto final, he comprobado que podía ampliar mi evaluación a criterios del Área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje evaluables
Área de Matemáticas (1º ESO)	Bloque 2. Números y álgebra 5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.	5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas. 5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.
Área de Matemáticas (1º ESO)	Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.  7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. 12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción	2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. 2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. 6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.  6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión. 12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. 12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.
Área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual ( 1º ESO )	Bloque 2. Comunicación Audiovisual 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.	16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada

  Como se puede comprobar hay un criterio de evaluación referente al cálculo de porcentajes que será el centro organizador de la tarea. Él será el hilo conductor y principal objetivo, pero para reforzarlo, nos fijaremos también en otros criterios de evaluación de la asignatura de Matemáticas, ya que otro objetivo de la Tarea es llevar las procesos Matemáticos  a situaciones reales y conseguir que los alumnos sean capaces de resolver problemas de la vida cotidiana con herramientas adquiridas en las clases de Matemáticas. Por último, para poder plasmar de una forma objetiva todos los logros alcanzados por el alumno, utilizaremos medios multimedia,  consiguiendo así que la tarea sea transversal y que no sólo el profesor de Matemáticas valore los resultados obtenidos.

  Para plasmar todo esto y tenerlo en cuenta a la hora de evaluar, tenemos este esquema gráfico que nos orienta a la hora de evaluar la tarea. 

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Los datos que he elaborado en este reto me facilitarán la evaluación puesto que harán que sea más objetiva al tener clara cuál es la finalidad de la tarea, hará que tenga en cuenta aspectos que podrían verse diluidos en la generalidad del trabajo y me ayudará a programar un peso correcto para cada aspecto que quiera tener en cuenta.