En esta entrada pretendo profundizar y mejorar la linea del tiempo que había creado para mi Tarea Integrada. He incluido algunas actividades en las distintas fases que componen la tarea. Podemos observar el resumen de la linea del tiempo y más adelante profundizaré en las actividades y estrategias de evaluación de las que se compone cada fase.
Como se puede comprobar, en esta tarea habrá que trabajar en algunos momentos individualmente, en grupos reducidos o con la totalidad del grupo. Por ello en la fase inicial se propone dividir a los alumnos en grupos de tres. La manera de hacerlo dependerá de de las características del grupo.
1ª FASE: Resolución de problemas
En esta primera fase nuestro objetivo es situar al alumno en el tema que se va a tratar, evaluar sus conocimientos iniciales del tema y exponer cuál sería a grandes rasgos el objetivo de la tarea. Va a constar de dos actividades:
- Sistema de respuesta rápida: Se plantearán preguntas que resolverán en grupos. La idea es hacer un concurso que de manera divertida les sitúe en el tema que vamos a tratar, les dé una idea de lo que le vamos a pedir y que les sirva para saber lo que ya conoce y lo que le queda por conocer.
- Formulario KPSI: Para que el alumno sea más consciente de su nivel de partida se realizará un cuestionario que refleje qué partes están dominadas por el alumno y cuáles ha supuesto una dificultad.
2ª FASE: Planteamiento del problema personal.
La actividad consistirá en que cada alumno individualmente plantee un problema como los vistos en las preguntas rápidas del inicio de la fase. Para poder guiar en esta parte la tarea al alumno, y que se esfuerce por hacer un trabajo lo más completo posible, adecuado al nivel que se le exige y que se pueda resolver con las herramientas que utilizamos, se planteará una rutina de pensamiento que oriente las ideas del alumno y se plasmen en el mejor problema que podría plantear.
3ª FASE: Resolución del problema
Cada alumno resolverá un problema de uno de los compañeros de su grupo. Principalmente, esta fase va a autorregular el conocimiento sobre la materia del alumno, porque es la primera vez que se enfrentará a un problema él solo. Además, dicho problema tiene la peculiar característica que es un problema creado por un compañero suyo, lo que puede suponer dificultades si dicho compañero no lo ha redactado correctamente.
4ª FASE: Corrección de los problemas planteados.
Para realizar esta parte de la tarea, los alumno basándose en registros de observación proporcionada por el profesor elaborarán dos evaluaciones:
- Evaluarán la solución planteada para su problema por su compañero
- Evaluarán el problema del compañero que se les ha planteado, ya que pudiera ser que este no cumpliera los objetivos esperados
5ª FASE: Crear el producto.
Con toda la información recopilada a través de las distintas fases de la tarea, el alumno deberá plasmar su problema mejorado en un cartel a modo de anuncio, ya que no nos debemos olvidar que los problemas reflejaban situaciones reales. Para ello realizará dos actividades:
- Utilizando la técnica del Visual Thinking, el alumno presentará al profesor su boceto de el cartel y este le ofrecerá un feedforward con el objetivo de que el alumno pueda reorientar su trabajo.
- Finalmente se procederá a una exposición de todos los carteles en clase, y cada alumno contará al resto de compañeros cómo ha sido su proceso de creación, dificultades y logros obtenidos. Finalmente la clase de forma global y consensuada, podrán evaluar el trabajo utilizando dianas de evaluación y el profesor, por su parte, gracias a rubricas evaluará el trabajo completo. En esta fase, se podría considerar que el profesor de plástica también participe de la evaluación consensuada.